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大学生朋辈心理辅导 平装


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商品描述

目录

前言
上篇
1 大学生朋辈心理辅导员
1.1 学生朋辈心理辅导员的概念
1.2 学生朋辈心理辅导员的素质要求
1.3 学生朋辈心理辅导员的基本理念
1.4 学生朋辈心理辅导员的遴选

2 学生朋辈心理辅导员培训计划的理论与思考
2.1 基本理论
2.2 启发与思考

3 实施学生朋辈心理辅导员培训计划的意义
3.1 是构建学生心理健康教育网络的需要
3.2 是建立健全学生心理信息系统的需要
3.3 是创造“自助助人”校园环境的需要
3.4 是大学生自我教育与自我管理的需要

4 学生朋辈心理辅导员培训理念
4.1 学生朋辈心理辅导员的培训宗旨
4.2 学生朋辈心理辅导员的培训目标
4.3 学生朋辈心理辅导员的培训内容
4.4 学生朋辈心理辅导员的培训方法

5 学生朋辈心理辅导员培训效果的检测
5.1 重视培训前、后测问卷的比较分析
5.2 及时检查阶段性培训中学员的变化
5.3 在互动与分享中观察学员的成长
5.4 透过个案报告考察学员的进步
5.5 通过整合报告检验学员的收获

6 学生朋辈心理辅导员的职能与考核
6.1 校学生心理辅导中心义工的职能
6.2 班级和宿舍学生心理保健员的职能
6.3 学生心理危机信息员的职能
6.4 学生朋辈心理辅导员的考核

7 对学生朋辈心理辅导员的督导
7.1 通过工作实践进行督导
7.2 通过理论培训进行督导
7.3 通过经验分享进行督导
7.4 通过活动总结进行督导
7.5 通过个别会谈进行督导
7.6 通过个案研讨进行督导

8 学生朋辈心理辅导员培训要求
8.1 学生朋辈心理辅导员培训时间
8.2 学生朋辈心理辅导员培训形式
8.3 学生朋辈心理辅导员培训要求
8.4 学生朋辈心理辅导员培训结业
8.5 学生朋辈心理辅导员培训后期

9 学生朋辈心理辅导员问卷
9.1 学生朋辈心理辅导员状况问卷
9.2 学生朋辈心理辅导员自评问卷
9.3 学生朋辈心理辅导员个案问卷
9.4 学生朋辈心理辅导员态度问卷

下篇
10 学生朋辈心理辅导员的角色认同
10.1 创建学习与成长小组
10.2 学生朋辈心理辅导员的角色认同
10.3 学生朋辈心理辅导员个人理念

11 学生朋辈心理辅导员的个人成长
11.1 探索自我
11.2 自我价值观辨析
11.3 同理心唤起
11.4 耐心体验

12 学生朋辈心理辅导员的生命教育
12.1 建立尊重和重视生命的理念
12.2 感悟生命

13 学生朋辈心理辅导员的技能培养(一)
13.1 心理辅导的基本理念
13.2 心理辅导的基本流程
13.3 心理辅导的面谈要领
13.4 心理辅导的基本技能
13.5 心理辅导的主要理论

14 学生朋辈心理辅导员的技能培养(二)
14.1 心理问题的临床表现
14.2 危机干预
14.3 自杀行为及预防
14.4 常用心理问卷简介

15 学生朋辈心理辅导员培训的其他内容
15.1 撰写心理辅导个案报告
15.2 撰写学习体会整合报告
15.3 培训结束时的工作
15.4 与培训相关的其他内容

附1 大学生朋辈心理辅导员培训计划大纲
附2 香港浸会大学朋辈辅导员训练计划
附3 香港浸会大学朋辈辅导员计划评估问卷
附4 香港城市大学朋辈辅导训练课程安排
附5 香港教育学院朋辈辅导训练计划的效能评估研究——与我同行
附6 学生朋辈心理辅导员学习体会整合报告选摘——“心与心交融在朋辈”
参考文献

序言

“朋辈辅导员”一词在我国大陆高校出现是20世纪末期的时候。
随着我国高校大学生心理健康教育工作的逐步开展和中国大学生心理咨询专业委员会学术活动的不断增多,世界各国和我国港澳台地区的高校大学生心理健康教育工作的一些成功经验和好的做法不断被介绍到内地,给内地高校的学生心理健康教育工作带来了很多启发和促进。这其中,“朋辈辅导员”概念的引入,港台地区高校对“朋辈辅导员”的选拔、培训和使用等做法和经验,给我们留下了深刻的印象,引发了很多的思考。特别是针对内地高校大学生心理健康教育工作起步较晚、发展迅速、水平参差不齐、专业人员不足、不能满足大学生多方面心理需求的实际状况,我们认为,如果能将“朋辈辅导员”这一做法引入内地高校的大学生心理健康教育工作中来,对于弥补心理健康教育师资力量不足、普及心理科学知识、推动人文关怀的校园文化建设、开展丰富多彩的心理健康教育活动、构建大学生心理健康教育的网络机制和监控系统,无疑会发挥独特的作用并产生良好的效果。
在这个想法的指引下,我们本着拿来主义、融汇创新、适应本土、为我所用的原则,尝试对已有的资料和相关信息进行理解和加工,并结合以往的工作经验和所在学校的实际情况,对“朋辈辅导员”的选拔、培训、使用和督导等进行了大胆的实践,取得了很好的效果,学员培训后的各方面收获和个人成长远远超出了我们的预期期望。
在培训的过程中,我们发现相关概念比较模糊,且书店已销售一本关于同志之间进行心理辅导的《朋辈心理咨询》一书,为了加以区别和保持“朋辈辅导员”概念的准确与表述的清楚,最后定名为“高校学生朋辈心理辅导员”。
自1998年以来,我们先后为黑龙江、广东、福建等省的多所高校选拔的学生朋辈心理辅导员举办了十多期的系统培训,共培训学员千余人,同样收到了很好的效果。经过系统培训后的学员,个人观念有明显改变、理论知识有明显提高、助人技巧有明显增强、交往能力有明显改善,结业学员在各方面都有比较显著的变化,总体上呈现出积极、友爱、乐观、合作、向上的精神面貌。
大量培训实践证明,实施《学生朋辈心理辅导员培训l计划》,一方面达到了为高校学生心理健康教育工作培养骨干力量的目的;另一方面收到了把学生朋辈心理辅导员培养成发展与成长性团体的效果。这进一步激发了我们在高校开展和推广《学生朋辈心理辅导员培训计划》的信心。
我们还在国内相关学术会议上介绍实施《学生朋辈心理辅导员培训计划》的做法、体会和收获,同样引起与会高校学生心理健康教育专家和学者的广泛兴趣,他们希望能尽早看到该培训计划的系统教材。
正是在这样的背景下,我们决心出版该书,以满足内地高校开展学生朋辈心理辅导员培训之急需,并期待着与高校同行们的坦诚交流和信息反馈。
参加本书编写的是:崔建华(第一、第二、第三、第七、第十二和第五章),李石(第四、第六、第八、第十一和第十四章),苏兆成(第五、第九、第十、第十三章和附件部分)。
为了借鉴和分享更多的经验,我们在本书后面的附件中分别列出了:高校学生朋辈心理辅导员培训计划大纲;香港浸会大学朋辈辅导员训练计划与评估调查问卷;香港城市大学朋辈辅导训练课程安排;香港教育学院朋辈辅导训练计划的效能;大陆学生朋辈心理辅导员学习体会整合报告选摘等材料,供各位读者参阅。
我们期望通过总结经验、不断完善,使高校学生朋辈心理辅导员的培训内容更加科学,培训方法更加合理,培训效果更加明显,培训机制更加完善,培训质量进一步提高,受训学员的个人成长更加突出,使学生朋辈心理辅导员真正成长为高校学生心理健康教育与心理辅导工作的重要力量并作出更大的贡献。希望该书的出版能为我国高校大学生心理健康教育工作尽一点绵薄之力。
由于参考资料甚少,加之写作仓促,经验不足,错误在所难免,恳请各位读者批评指正,不吝赐教。
作者
2008年8月

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基本信息

  • ASIN ‏ : ‎ B001TMAK80
  • ISBN ‏ : ‎ 7561529538

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